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    刊名:讀與寫
    主管:四川南充市文聯
    主辦:四川南充市文聯
    協辦:四川師范大學
    國際標準刊號:ISSN 1672-1578
    國內統一刊號:CN51-1650/G4)
    創刊時間:1979年

    情境教學法在初中語文古詩詞教學中的應用

    作者:楊晉 | 瀏覽211次 | 錄入日期:2017-07-04 | 《讀與寫(上、下旬刊)》雜志文章
    本文是《讀與寫(上、下旬刊)》雜志往期優秀論文,請勿他用!
        摘要:古詩詞是中華民族文化的瑰寶,是數代炎黃子孫的智慧結晶,以其獨特的魅力,在中學語文教學中占有重要的地位,是初中語文教學的重點之一。在初中古典詩詞鑒賞教學中利用好情境教學法,有助于提升學生的文學鑒賞水平,陶冶學生的人格情操,全面提升學生的綜合語文素養。 
      關鍵詞:情景教學法;初中語文;詩詞;鑒賞水平 
      中圖分類號:G633.3文獻標識碼:B文章編號:1672-1578(2017)06-0047-01 
      情境教學法[1]是指在教學過程中,教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景,以引起學生一定的態度體驗,從而幫助學生理解教材,并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。情境教學法的核心在于激發學生的情感。情境教學,是在對社會和生活進一步提煉和加工后才影響于學生的。諸如榜樣作用、生動形象的語言描繪、課內游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游觀光等等,都是寓教學內容于具體形象的情境之中,其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。 
      情景教學法是近年來被教育工作者推崇的有效教學方法之一,在情景教學課堂中,學生的想象力與創新力能得到最大程度的激發,并在情境創設與模擬中升華情感,啟迪思想。應用在初中語文教學課堂上,更是能實現基礎教育下的人文教育突破。我國古詩詞言約意豐,貴在含蓄,時空跌宕,跳躍騰挪,非聯想、想象不能領悟其意境、意趣,非吟誦涵不足以入其境、得其神、品其韻。 
      初中生正處于對萬事萬物好奇心極強的成長階段,尤其是一些感官上的刺激,更能激發其產生濃厚的興趣。多媒體技術的出現無疑成為了初中語文教學的有力工具,教師充分利用多媒體進行教學,通過情景創設等方式,觸發學生豐富的聯想能力及想象能力的發揮,推動高效語文教學課堂的開展。而情境教學就能克服傳統教學的弊端,輕松達到教學效果。情境教學法是指在教學過程中,教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景,以引起學生一定的態度體 …… (剩余1581字符)
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