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    相關信息:
    刊名:讀與寫
    主管:四川南充市文聯
    主辦:四川南充市文聯
    協辦:四川師范大學
    國際標準刊號:ISSN 1672-1578
    國內統一刊號:CN51-1650/G4)
    創刊時間:1979年

    小學語文教育淺談

    作者:張燕 | 瀏覽186次 | 錄入日期:2017-07-04 | 《讀與寫(上、下旬刊)》雜志文章
    本文是《讀與寫(上、下旬刊)》雜志往期優秀論文,請勿他用!
        摘要:作為語文教師,不但要成為課堂教學中的主要載體,還有必要在新一輪的教學改革中充當教研的先鋒。邊教學,邊研究,成為專家型,學者型的教師。應當說,在新課程標準下,對語文教師的要求是越來越高了。若是把握不好課改中的位置,不能扮演好自己的角色,那只會失去向,無所適從。因此我們應當轉變教學理念,充分發揮學生的創造性,提升小學語文教學的有效性。 
      關鍵詞:小學語文;教學探討;學習方法 
      中圖分類號:G623.2文獻標識碼:B文章編號:1672-1578(2017)06-0062-01 
      1.轉化定位教師的角色 
      傳統的教學中,教師是課堂上的主導者,學生處于被動地位,只能按教師的"指揮棒"轉。新課程倡導教學中要體現"雙為主",即教師為主導,學生為主體,教師是課堂教學的組織者、引導者。這就要求我們教師要轉化角色,在課堂上起好組織者、引導者的作用。但在實際教學中,教師對自己的角色意識模糊,不能從根本上轉變角色,對自己的角色定位存在偏頗,不知在教學中如何體現"雙為主"。而實際上教師的"導"主要體現在:激發興趣,使學生愛學;營造氛圍,使學生投入地學;給出足夠時間,使每個學生扎扎實實地學;適當開展合作學習,使學生在探究中互相啟發,互動地學;根據學情加以引導,使學生有目的、有層次、有實效地學。要做好這一點,教師應當絕對是學生學習伙伴,要融入學生的學習之中。這樣才有資格做學習過程的指導者、引導者、誘導者、輔導者。這樣學生主體地位得以確立,教師的主導作用得以發揮。 
      2.更新教法,變教為學,變學為教 
      2.1要實現由"單純傳授知識"向"知識能力全面提高"的轉變。傳統教學模式往往是以講授課本知識為主,要求學生死聽、死記、死背,學習機械化,結果導致了大批"高分低能"學生的出現,而社會主義現代化 …… (剩余1590字符)
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