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    刊名:讀與寫
    主管:四川南充市文聯
    主辦:四川南充市文聯
    協辦:四川師范大學
    國際標準刊號:ISSN 1672-1578
    國內統一刊號:CN51-1650/G4)
    創刊時間:1979年

    淺談培智語文的生活化教學

    作者:劉太榮 | 瀏覽252次 | 錄入日期:2017-07-04 | 《讀與寫(上、下旬刊)》雜志文章
    本文是《讀與寫(上、下旬刊)》雜志往期優秀論文,請勿他用!
        中圖分類號:G633.3文獻標識碼:B文章編號:1672-1578(2017)06-0088-01 
      "語文的外延與生活的外延相等"(美國教育家華特)。培智語文從課程內容到教學方法都無法脫離生活,而是要與智障生的生活緊密聯系。教育部在《培智學校義務教育課程標準》(2016年版,以下簡稱《課標》)中強調:"語文課程應著眼于學生的生活需要,按照學生的生活經驗和生存需要,以生活為核心組織課程內容,注重語文知識與生活的聯系。教學中要尊重和利用學生已有生活經驗,運用生活化教學,突出語文教育的功能作用,發展學生運用語文知識和技能解決生活問題的能力。" 
      生活化教學需要老師在教學過程中有一種聯系生活的意識,到生活中去尋找教學的源頭活水,引導智障生用生活的標準去理解知識,用生活的經驗去拓展技能,把傳授知識與補償缺陷有機結合,為智障生學會適應生活、適應社會、終身發展奠定基礎。如何做好培智語文的生活化教學呢? 
      1.培養語文興趣,走近生活 
      "興趣是最好的老師"。快樂教學是培養學生興趣的前提,和諧的師生關系是教學的情感基礎。智障生的智力及心理水平與正常學生有一定的差距,要從智障生認知特點出發,多形式、多維度培養他們對語文學科的興趣。讓學生走近生活,把教學內容生活化,采用激發學生興趣的方法,可以唱歌、可以跳舞、可以朗誦、可以表演、可以看視頻……只要是與教學內容相關,只為便于學生理解、記憶。其次,多給智障生提供與生活有相關的動手操作機會。動手操作能訓練手眼協調能力、語言表達能力,特別是多使用游戲方法,滿足智障生好動的需要,激發興趣。 
      在教學七年級課文《買鞋》第二課時,準備若干小皮尺。課前通過游戲導入課題。課中讓學生量量自己的腳長和鞋長,并展開比賽,看誰量得準。通過動手操作讓學生獲得了感性知識體驗,理解了課文內容,突破了教學重難點。 
      2.培養良好習慣,觀察生活&n …… (剩余1486字符)
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